Projeto sobre o Brincar na Educação Infantil

                     APRESENTAÇÃO:

            Brincar é o principal modo de expressão da infância, a ferramenta por excelência para a criança aprender a viver, revolucionar seu desenvolvimento e criar cultura. Em especial o brincar de faz-de-conta é apontado por diferentes pesquisadores como ligado à promoção da capacidade de imaginar. Proporcionadas ao brincar de faz-de-conta, as crianças buscam superar contradições, motivadas pela possibilidade de lidar com o acaso, com a regra e a ficção e pelo desejo de expressar uma visão própria do real.

            Brincar é uma atividade aprendida na cultura que possibilita que as crianças se constituam como sujeitos em um ambiente que continua mudando.

                                                     “Brincar não é para levar a lugar nenhum, porque quem brinca... Já chegou."                                         (RUBEM ALVES)           

            Atualmente passamos por uma crise muito séria na educação, professores descontentes, pais preocupados e alunos desmotivados. É preciso um novo olhar no papel social e educativo tanto para o lado interno como o lado externo da escola, revigorando as direções, posições e medidas a serem adotadas.

            O primeiro passo a ser dado para melhorar esta crise deve se dar através da modificação nas políticas para a educação, maior valorização do educador entre outros aspectos , além da necessidade da formação continuada dos educadores, o aprimoramento dos saberes em relação ao desenvolvimento de um outro olhar para a ludicidade, como forma de aprendizagem, que na verdadeira se tornar um recurso mais atraente e estimulador para a construção do conhecimento.

            Este projeto apresenta a importância do brincar na educação infantil, pois os jogos e as brincadeiras não são formas mágicas, que possam solucionar todos os problemas da criança, mas ajudam no seu desenvolvimento como ser total, facilitando a descoberta do sujeito dentro de suas singularidades.

            As crianças perpetuam e renovam as culturas infantis, desenvolvendo formas de convivência social, modificando-se e recebendo novos conteúdos, a fim de renovar a cada nova geração. É pelo brincar e repetir a brincadeira que a criança saboreia a vitoria da aquisição de um novo saber fazer, incorporando-a a cada novo brincar.

            O faz-de-conta é uma atividade de grande complexibilidade, uma atividade lúdica que desencadeia o uso da imaginação criadora. Pelo faz-de-conta a criança pode reviver situações que lhe causam excitações, alegria, medo, tristeza, raiva e ansiedade. Ela pode trabalhar as fortes emoções, muitas vezes difíceis de suportar. A partir de suas ações nas brincadeiras, explora diferentes representações que tem destas situações difíceis, podendo melhor compreende-las ou reorganizá-las.

            As teorias sócio-construtivistas recebem o desenvolvimento infantil como um processo dinâmico, onde as crianças não são passivas nem meras receptoras das informações que estão a sua volta.

“Na brincadeira infantil a criança assume e exercita os vários papeis dos quais interage no cotidiano. Ela brinca de ser o pai, o cachorro, o motorista, jogando estes papeis em situações variadas.” (OLIVEIRA, 1992; pág 57)

De acordo com Vygotsky (1998), o faz-de-conta é uma atividade importante para o desenvolvimento cognitivo da criança, pois exercita no plano da imaginação, a capacidade de planejar, imaginar situações lúdicas, os seus conteúdos e as regras inerentes a cada situação.

“A situação imaginária, de qualquer forma de brinquedo, já contém regras de comportamento, embora possa não ser um jogo de regras formais estabelecidas. A criança imagina-se como mãe da boneca e a boneca como criança e dessa forma, deve obedecer às regras do comportamento maternal.” (VYGOTSKY, 1998; pág. 124)

                                          JUSTIFICATIVA:

         Os Referenciais Curriculares Nacionais trazem, em seus objetivos o brincar na educação infantil, entre o conhecimento e exploração do corpo, os cuidados, a segurança e a autonomia, estão à participação em brincadeiras, objetos e espaços para brincar.

            O brincar de faz-de-conta visa trabalhar de forma lúdica e de vivência, estimulando o raciocínio lógico, a criatividade e auxiliando as crianças no processo de construção do conhecimento. O desenvolvimento deste projeto pode potencializar essas capacidades, ampliando as possibilidades das crianças de compreenderem e transformarem a realidade. Tendo em vista que, o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para gastar energia, pois ela favorece os desenvolvimentos físicos, cognitivos, afetivos e principalmente a interação e o respeito pelos colegas e amigos.

                                                     “O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir.”

(JEAN PIAGET)

OBJETIVO GERAL: 

       Proporcionar as crianças oportunidades de ampliar seus conhecimentos através de atividades lúdicas interativas e de vivencia para que as crianças possam se desenvolver integralmente.

                     OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·         Estimular novos conhecimentos, habilidades e pensamentos lógicos

·         Apresentar histórias infantis na qual as crianças se identifiquem com os personagens e resolvam conflitos do seu dia-a-dia

·         Proporcionar diversas brincadeiras na qual estimule o respeito, equilíbrio e ritmo nas crianças

·         Proporcionar situações na qual estimule e explore a imaginação da criança no brincar

·         Oportunizar, através das brincadeiras, interação com adultos e outras crianças

              PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

• Resgatar brincadeiras infantis;
• Resgatar valores e respeito entre uns e outros;
• Resgatar a importância do brincar na Educação Infantil;
• Promover horas do brincar coletivo;
• Estimular o brincar para explorar sua imaginação;
• Promover diálogo entre educando e educador;

                              CRONOGRAMA: 

                     

   Observação:

·      Observação do espaço físico da escola

·  Observação do Projeto Político pedagógico da escola, bem como os Planos de Estudos e Regimento Escolar

·      Observação das rotinas diárias da escola

·      Observação dos estudantes em sala de aula

·      Observação da relação professor/estudante

·      Observação dos recursos didáticos disponíveis na escola

Co-participação:

·      Participar do planejamento das atividades diárias da turma

·      Participar das reuniões pedagógicas e administrativas

·      Participar no auxílio do preenchimento do diário de classe e na elaboração de pareceres descritivos das crianças

Regência:

O planejamento é a forma do professor organizar uma ação, um pensamento, uma intencionalidade, traçando caminhos para alcançar os objetivos propostos. O educador pensa e organiza o que irá fazer e o que acontecera durante o dia em sala de aula, tornando - se, necessário que revisem as atividades que planejarem e realizarem, refletindo  se estas foram as formas adequadas ao interesse e à necessidade do aluno.

“ O planejamento é o processo contínuo e dinâmico, de reflexão, tomada de decisão colocada em prática e acompanhamento”  (VASCONCELLOS, 200; pág.80).

Planejar  é um pensamento estratégico do professor, sendo um recurso para elaboração de suas aulas, no qual ajuda a esclarecer e tomar decisões fundamentais preparando e prevendo conteúdos necessários para sua aplicação em sala de aula.   

“A finalidade do planejamento é criar e organizar o trabalho. Por tanto, deve ser objetivo verdadeiro, crítico e comprometido”( VASCONSELLOS, 1995, pág. 60).

O planejamento pode e deve ser um instrumento norteador para o educador infantil, pois ele possibilita um trabalho mais significativo e transformador em sala, tendo em mãos o que possa estimular a curiosidade e interesses entre os educando e no qual irá ajudar a avaliar o desempenho de cada um.

“Planejar é essa atitude de traçar, projetos, programas, elaborar um roteiro para empreender uma viagem de conhecimento , de interação, de experiências múltiplas e significativas para o grupo de crianças. Por isso não é uma fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permite ao educador repensar, revisando, buscando novos significados para sua prática pedagógica. (OSTETTO, 2002; pág. 177)

                          AVALIAÇÃO: 

A avaliação será realizada através de parecer descritivo, após observar a participação e interesse do estudante nas atividades e jogos propostos, respeitando a fase de desenvolvimento de cada um.

        REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

ANTUNES, Denise Dalpiaz - Disponível em:

http://www.pucrs.br/edipucrs/online/semanaletras/ArtigosNotas_PDF/DeniseDalpiazAntunes.pdf

OSTETTO, Luciana Esmeralda - Planejamento na Educação Infantil. Disponível em:

http://www.komarca.com.br/diariodacreche/planejamento_na_educ.htm

HÜLSMANN, Elisabeth Disponível em: http://wwwelisabethbauerinfancia.blogspot.com/2007/07/planejamento-na-educação-infantil.html

BASEADOS, EULÁLIA, HUGHET, TERESO, SOLÉ, ISABEL - Aprender e ensinar na educação infantil trad. Cristina Maria de Oliveira - Porto Alegre: Artmed: 1999

BRAGA, Ana Lucia de Abreu; ARAÚJO, Nanci Cássia do Amaral - Brincar Faz-de-conta. Disponível em: http://www.profala.com/arteducesp101.htm